Вопрос-Ответ

Эльвира!

Полный годовой курс занятий с детьми до 1 года (12 книг в подарочной упаковке) отпечатан на хорошей плотной бумаге формата А4, иллюстрации крупные красочные, полиграфия отличная.

Содержание издания – методически продуманно, обоснованно и соответствует возрастным особенностям детей. Каждое пособие посвящено определенной тематике. Внутри книг имеются картонные вкладки, где-то это самодельная игрушка, где-то карточки с заданиями, где-то настольная игра, которую можно использовать и в 1-2 года. Развивающий познавательный курс рассчитан на детей от рождения.

Учитывая то, что большинство мам и пап не имеет педагогического образования, в каждой книге есть родительская страничка с подробными пояснения, как работать с пособием, как заниматься с малышом, какие наиболее эффективные методы по развитию и обучению детей можно применять, а так же информация об особенностях развития детей первого года жизни.

Имеется и то, о чем вы спрашиваете  – в каждом пособии даются рекомендации по выбору развивающих игр и игрушек по соответствующей теме занятий.

Есть пособия для детей с самого раннего возраста, а есть для деток уже ближе к году.

В каждой книге написано, на какой именно возраст рассчитано данное пособие – на 3 месяца, на 6 месяцев или на 9-12. Хотя книги долгоиграющие – и по ним можно заниматься и в год, и в два, только уже на более высоком уровне.
 

Другой вопрос по теме

Эля!

В логопедии такое повторение последних слогов принято называть запинками. И предрасположены к таким сбоям речи как раз дети с большим словарным запасом и широким кругозором (как у вашей дочки), эмоциональные, впечатлительные, возбудимые (скорее всего это тоже про неё).

В вашем случае запинки появились из-за сильного стресса (длительное время без мамы, в новых условиях, замкнутом пространстве, возможно с малознакомыми бабушкой и дедушкой и, как это принято у бабушек, в слишком «опекаемой» обстановке), что и «вымотало» нервную систему девочки.

Чем можно помочь вашей дочке?

1.    Самое главное – спокойная домашняя обстановка и эмоциональный покой – избегание шумных мест (детский сад, гости, детские площадки, цирки, театры и т.п.), умственных нагрузок, стрессовых ситуаций (если спортивный кружок, то без участия в соревнованиях, для вас - лучше всего плавание).

2.    Укрепление нервной системы - четкий щадящий режим дня, дневной сон, в меру активное бодрствование, полноценный отдых, прогулки на свежем воздухе, успокоительные ванны (можно с травками).

3.    Адекватное отношение к повторам дочки. Скорее всего, она их и не замечает. Так что последуйте примеру дочки, не фиксируйте её внимание на проблеме, не вызывайте излишнюю тревогу – не исправляйте, не торопите, не одергивайте, не обрывайте её фразу, не заставляйте говорить «как следует», не дразните и т.п. .Изредка хвалите дочку, как хорошо, спокойно и плавно она говорит.

4.    Снижение всеобщей речевой активности с целью снятия возбуждения  – говорите тихо (можно шепотом или полушепотом), медленно, плавно, на распев, четко, кратко (вместо «иди кушать суп» - «обедать», вместо «какую красивую картину ты нарисовала» - «красиво» и т.п.)), не задавайте лишних вопросов, не предлагайте заданий, направленных на использование активной речи дочки (заучивание стихов, пересказы и т.д.). Постарайтесь не включать телевизор, радио, аудиодиски ( в крайнем случае не надолго по утрам). Читать можно, но немного и только положительные, спокойные произведения.

5.    Сконцентрируйте внимание на занятиях по построению базы для развития речи : пение, занятия по развитию мелкой моторики (рисование, лепка) вырезание, конструирование, нанизывание бус, шнуровка, пальчиковые игры , массаж кистей рук, стоп, воротниковой зоны, лица и языка (последнего - с помощью зубной щетки), артикуляционная гимнастика (упражнение «блинчик» - нужно открыть рот, а язычок положить на нижнюю губу – держим как можно дольше, постепенно язык станет менее напряженным), дыхательные упражнения - упорядочить вдох-выдох, успокоить нервную систему за счет спокойного дыхания, приучайте дочку говорить только на выдохе; для тренировки длительного выдоха и плавной речи (выдувать мыльные пузыри, дуть в свисток, сдувать с ладошки ватку, играть на дудочке и т.п.).

Если в течение месяца ситуация не улучшится, а тем более ухудшится – вам следует обратиться к неврологу (или психоневрологу) за консультацией.

Скорее всего, врач назначит дочке препараты, успокаивающие нервную систему (возможно лечебные травы).

Вижу, что вы решительно настроены помочь своей дочке. Ни в коем случае нельзя отмахиваться от проблемы, иначе «запинки» могут перерасти в патологическую привычку – заикание.


 

Надежда! Вероятно, ваша дочка любит постоянство. И у неё выработался некий стереотип рисования – только пальчиками и всё!

К тому ваша дочка еще слишком маленькая для рисования кисточкой. Но если вы во чтобы то ни стало хотите, чтобы она рисовала кисточкой, попробуйте её «переубедить» и «приучить» и к другим техникам рисования.

Во - первых, сделайте перерыв в рисовании хотя бы в 2 недели, чтобы техника рисования пальчиками подзабылась.

Во - вторых, обыграйте знакомство с кисточкой каким-то необычным образом – пришла в гости Королева Кисточка (кисточку можно красиво украсить, расписать). Кисточка рассказывает, что она умеет рисовать необычные рисунки – с этой целью можно предложить «волшебную» раскраску, для раскрашивания которой нужна только вода и кисточка (пальчиками такую раскраску довольно проблематично раскрасить). На глазах у дочки оживите одну картинку из «водной» раскраски.

В - третьих, научите дочку пользоваться кисточкой – покажите, как держать кисточку, как опускать её в воду, как раскрашивать раскраску. При необходимости возьмите руку дочки в свою.

В - четвертых, в следующий раз закрепите полученные навыки раскрашивания кисточкой опять же в волшебной раскраске.

В - пятых, теперь можно переходить к рисованию красками. Приготовьте одну яркую гуашевую краску желательно красного цвета. Если вы пальчиковыми красками рисовали прямо из баночки, то чтобы избежать ассоциаций, выложите краску на блюдечко и покажите, как набирать её на кисточку.

Чтобы дочка не «зацикливалась» на одних и тех же техниках – попробуйте порисовать поролоновым тампоном, ватной палочкой, на мокром листе бумаги.



 

Мария!

Последовательность занятий по серии «Школа семи гномов» 1-2 может быть весьма условная. Ориентируйтесь на приоритеты и интересы ребенка, занимайтесь по тем книжкам, которые на данном этапе привлекают его внимание. К тому же каждое пособие имеет несколько степеней трудности – сначала можно просто рассматривать книгу, озвучивать, не выполняя никаких заданий. И уж только затем, когда вы поймете, что ребенок «дозрел» - приступать к выполнению посильных игровых заданий (показывать, распределять, подбирать, соотносить и т.д.).

Если вас все таки интересует последовательность самих пособий от простого к сложному, то опять же условно их можно расположить следующим образом:

«Это чей голос» – на каждой страничке изображено взрослое животное и его детеныш. Предлагается озвучить их голоса. А из цветной вкладки изготовляется игра, в которой мама - кошка ищет своего котенка, а мама- собака – щеночка и т.д.

«Кто это, что это» – книжка с простыми, понятными годовалому малышу изображениями животных, сопровождаемых стихотворными загадками. А вот предлагаемые задания в этом пособии ребенок сможет выполнить только после 1,5 лет – на не раскрашенный элемент картинки (шляпка от гриба, шишка, месяц и т.д.) выложить картонную деталь из вкладки; найти отличия между двумя похожими иллюстрациями и т.п.

«Большой, маленький» – в основе этой книге лежат парные картинки, связанные с различием большой – маленький. Ребенку знакомится с изображенными предметами (большая и маленькая пирамидка, машинка и т.д.) и учится различать их по размеру – сначала визуально, показывая, где «большая кукла», а где «маленькая кукла», а затем и самостоятельно озвучивать эти различия.

«Веселый – грустный» - в книге изучаются противоположные понятия высокий жираф – низкая собачка, твердый камень – мягкая подушка, мокрый бегемотик – сухой бегемотик, грустный зайчик – веселый зайчик и т. д. Под каждой картинкой даются простые пояснения (Поросенок гулял на улице, пачкался в лужах – и стал грязным. А потом пришел домой, вымылся – и теперь поросенок чистый и т.п.).

«Цвет форма» – книжка сделана в виде сказки про курочку Рябу. Так что просто читать её можно начинать уже с года. А вот с заданиями – подобрать «заплатку» к картинке определенной геометрической формы (треугольный фартук у бабки, овальное яйцо и т.д.) – ребенок, скорее всего, справится только после 1,5 лет.

«Пластилиновый снежок» (пособие по лепке) и «Рисуем пальчиками» и другие – предложите ребенку примерно в 1г.6м.
 

«Мой дом» - в книге шесть панорамных занятий, с помощью которых ребенок изучает всё, что связано с прихожей, гостиной, кухней, детской, ванной и спальней. Сначала ребенок показывает, где на картинке изображена шапка, кресло, кровать и т.д. Можно находить аналогичные предметы дома и соотносить их с изображениями. Затем ребенок раскладывает вырезанные из цветной вкладки предметы на их контурные «прототипы», изображенные на полях каждой панорамы.
 

«В деревне и на даче» и «Прогулки по городу» - принцип этих пособий аналогичен книге «Мой дом», но предварительно требует от ребенка более обширного знакомства с окружающим миром.

«Мой первый словарик» – ребенок знакомится с обобщающими понятиями (посуда, игрушки, машины, корабли, птицы, рыбы и т.д.). Ему надо собрать на одной страничке, которая разрезана на 3 части, насекомых (бабочку, стрекозу и божью коровку), на другой - грибы (мухомор, лисичка, белый) и т.д.
Чей это хвостик – в этой книжке 12 рисунков животных, каждый из которых разрезан на три части (голова, туловище, задние ноги). На каждой страничке ребенку нужно собирать животных в единое целое.
 

Здравствуйте, Татьяна!
 

Не очень понятно из вашего вопроса, что значит "не произносит ни одного слова правильно". Дочка переставляет, добавляет или не договаривает слоги и звуки в словах, неправильно произносит звуки или и то и другое? Говорит ли она предложениями?

Обращаться к логопеду можно уже с 2х лет. А в вашем возрасте, тем более, раз уж наблюдаются дефекты речи. Ведь их причиной могут быть отклонения в произношении звуков (хлюпающая, свистящая речь) или в строении речевого аппарата (неправильный прикус, укороченная уздечка языка), а также недостаточная подвижность губ, языка, нижней челюсти и др. В таком случае вы понимаете, что речь дочки не выправится сама по себе и необходима врачебно-логопедическая помощь!

В норме к трем годам ребенок должен уже уметь произносить следующие звуки: А, О, Э, И, Ы, У П, Б, М, Ф, В, Т, Д, Н, К, Г, Х, Й. Если этого не наблюдается, да плюс накладываются какие-то вышеперечисленные отклонения, то у вашей дочки постепенно закрепляются стереотипы неправильного произношения слов, и если вовремя не начать заниматься профилактикой и коррекцией данного нарушения речи, то в дальнейшем потребует более длительное и тщательное её исправление и переучивание.
 

Здравствуйте, Ольга!

Вы молодец, что внимательно наблюдаете за своей маленькой дочкой. Изменения в поведении малыша происходят постоянно, ведь ребенок бурно развивается.  Это нормально.

Думаю, что ничего страшного, если в целом настроение позитивное. Возможно, девочке просто интересно освоить что-то новое – хоть подуть в губки :) Главное, чтобы гуление не замерло на продолжительный период. А пока просто наблюдайте.

И успеха Вам и вашей доченьке!
 

Здравствуйте!

А кормили ли Вы дочку грудью, или с рождения было искусственное вскармливание?

Из своего опыта могу сказать, что ребенок прикладывался к груди по нескольку раз за ночь до 1,5 лет, засыпала дочка тоже только у груди. По этому поводу было много переживаний, потому что родственники нагнетали атмосферу, говорили, что это неправильно. Да и очень тяжело физически было. Сейчас дочке 5 лет, все трудное забылось, и вспоминаются эти волнительные времена с большой нежностью.

Другое дело – кормить ночью едой (смесью или любой другой едой). Утверждение «Кормить ночью вредно!»  можно услышать от стоматологов, гастроэнтерологов и других детских врачей: от воздействия сахарозы из смесей, сахара из сока или сладкого чая разрушаются зубы ребенка;  прикорм, съеденный или выпитый ночью, может привести к нарушению обмена веществ;  а ночные пробуждения и бодрствования ломают работу нервной системы… Конечно, хорошо бы отучиться, но не всегда это получается. Если, конечно, Вы против насилия.

Прежде всего, стоит наблюдать за малышом и постараться понять, что им движет – действительно голод или другие причины, например беспокойство, когда мамы нет рядом. Попробуйте полежать рядом, но давать водичку.

Если ребенок все же требует еды, думаю, стоит давать. Некоторые опытные мамы советуют давать по ночам кефир.

Ну а если посмотреть на ситуацию как бы со стороны, можно сказать, что она повторяется во многих семьях, но не все видят в этом проблему.

И в то же время ваша ситуация уникальна, потому что если дело касается малышей, то тут все очень индивидуально и нет универсальных советов – что отлично работает для одних, совершенно неэффективно для других. Ищите собственный выход из ситуации, но без излишней нервотрепки и напряжения.

Помните, что время все обязательно расставит по местам.
 

Здравствуйте, Нелли!

Родителей малышей второго года жизни обычно волнует вопрос: существует ли период «готовности» ребенка к пользованию горшком, когда уже нужно инициировать этот процесс, или лучше подождать, пока ребенок сам проявит интерес к горшку? Очевидно, что вы не можете заставить ребенка захотеть пользоваться горшком, вы можете заставить его делать это только по вашей команде.

Однако даже если вы верите, что лучший метод – это подождать, пока ребенок сам инициирует процесс обучения пользованию горшком, вам потрепят немало нервов. Друзья и родственники с самыми лучшими намерениями будут убеждать вас в необходимости приучать ребенка к горшку таким образом и в таком возрасте, как делали это они. Чтобы сохранять в этой ситуации спокойствие, не нервничать, не переживать и не мучить ребенка, полезно узнать немного теории (что говорят специалисты) и услышать несколько полезных советов (что говорят более опытные в этом деле родители – мудро и без хвастовства) в нелегком процессе приучении к горшку:

•    Перед тем, как начать приучать малыша к горшку, надо знать установленные специалистами физиологические нормы (Е.О. Комаровский «Здоровье ребенка»): естественный переход к контролю над выделениями начинается после года и активно «дозревает» в течение второго года жизни; средний возраст выработки более или менее устойчивых «горшочных» навыков колеблется в интервале от 22-х до 30-ти месяцев; стойкие условные рефлексы формируются к трехлетнему возрасту.

•    На втором году нужно, чтобы у малыша появился красивый и удобный горшочек, чтобы мама время от времени напоминала о его назначении, можно обыгрывать горшок, усаживая на них любимые игрушки ребеночка (большую куклу, мишку). Даже если малыш пока не желает усаживаться на горшок, надо, чтобы он привык к нему, в какой-то мере осознал, что горшок теперь всегда будет в комнате, что это теперь часть жизни. И помните, что вопрос «Горшок или унитаз?» (подразумевается наличие специального детского сидения) не принципиален – как удобнее вам и малышу. Может статься, что малышу больше понравится ходить на унитаз («как взрослый»), можно и совмещать горшок с унитазом.

•    Внимательно наблюдайте за ребенком и ищите признаки готовности к пользованию горшком, прежде чем начать его к этому приучать: ребенку не нравится ходить в мокром или грязном памперсе; ребенок сообщает, что хочет пописать или покакать; ребенок понимает, для чего существует туалет или горшок; ребенок остается сухим в течение пары часов между переменой памперсов или просыпается сухим после дневного сна; ребенок писает и какает в определенное и потому предсказуемое время (обычно после сна, еды); ребенку интересно наблюдать, как пользуются туалетом другие; ребенок умеет сам снимать и надевать штанишки.

•    Помните, что «срывы» будут обязательно (часто такое случается при спешке, болезни, стрессе), и когда они случаются, не ругайте малыша, просто смиритесь, что стирки будет больше. Подавите в себе желание наказать ребенка, если он не дотерпит, или оставить его в испачканной одежде, чтобы проучить. Это не только не поможет, но и способно нанести душевную травму. Поймите, что многие дети так увлекаются игрой, что просто игнорируют потребность пойти в туалет, особенно если он далеко (такое поведение наблюдается не только у самых маленьких, но даже и у дошкольников). Стоит через определенные промежутки напоминать малышу: «Время сесть на горшок!»

•    Лучшее время приучения к горшку – лето: меньше одежды и поэтому легче и быстрее ее снимать, меньше стирки в случае промашки, да и сохнет все быстрее.

•    Не нужно расставаться с подгузниками окончательно и бесповоротно: они еще пригодятся во время поездок в транспорте, ночью, на прогулке в прохладное время года, поначалу и во время дневного сна.

•    Старайтесь легче, с чувством юмора относиться к этой проблеме. Не обращайте внимание на гордые рассказы соседей и знакомых о том, как легко и просто все получилось у их детей (часто, с годами, такие проблемы просто забываются).

•    Если ваш ребенок сопротивляется обучению пользоваться горшком, отступите – лучше подождать еще месяц-другой. Избегайте борьбы, насильственное усаживание ребенка на горшок только ухудшает ситуацию.

Также советую почитать статьи на эту тему на нашем сайте:
- Горшок без слез и насилия 
- Три шага до горшка 

 

Света, здравствуйте еще раз!
 

"Мама или детский сад?" - известная дилемма. К сожалению, не всегда ребенку хорошо в детском саду. Ведь детский сад - это маленькая социальная система, отражающая в миниатюре человеческое общество. И к сожалению, часто со всеми существующими в обществе проблемами.

Усложняет ситуацию тот факт, что детские сады часто переполнены и воспитатели действительно не успевают уследить за всеми, понять проблемы каждого ребенка, помочь ребенку их решить. Поэтому детский сад часто становится своеобразной школой выживания.

И не все так плохо, потому что такая социальная школа очень важна для малыша - закаляет, учит строить новые социальные отношения, понимать мотивы других людей и прочее. Ученые выявили тот факт, что дети, которые приходят в первый класс из детского сада, более приспособлены к новому укладу жизни, лучше адаптируются к новой ситуации.

Наблюдайте дальше за ребенком. Постарайтесь наладить отношения с воспитателями и спрашивайте у них, как вел ребенок себя в течение дня, какие ситуации возникали - это подвигнет их более внимательно относиться к Вашему малышу. Учтите, что ребенок адаптируется к детскому саду довольно долго (некоторые несколько месяцев) - отмечайте, какие появляются изменения в поведении. Если совсем плохо, возможно, стоит поискать другое дошкольное учреждение, где детей в группе будет поменьше.

Успехов Вам!
 

Оксана!

Здравствуйте, очень хорошо помню и вас, и ваши вопросы.

Вы правы, все семьи разные, все родители разные, и более того – все дети разные, а значит и воспитание в каждой семье разное, да и цели подчас разные – одни растят будущего дельца, другие рубаху парня и т.д. Поэтому не смотрите на других людей, на их реакции и замечания – следуйте своей интуиции, растите СВОЕГО сына и всегда будьте на его стороне (при этом объективно разбираясь в ситуации и не обвиняя других детей).

Хорошо, что задали свой вопрос с описанием ситуаций, давайте разберем их. Детям, по крайней мере до 3х лет, еще трудно понять различия между мальчиками и девочками. Для них мальчик или девочка является просто другим ребенком. И тому наглядный пример – девочка-то повела себя отнюдь не по девчачьи. Потому-то вашему сыну и пришлось защищать себя, отстаивая свои интересы. А ваша задача была поддержать своего сына (хотя бы тем, что вы не заругали и не осудили его, а еще лучше – объяснили, что произошло – «Девочка тебя толкнула, а так делать нельзя») и защитить своего сына от неадекватного замечания («Хорошо, у вас девочка, но по-видимому она не знает, что драться нельзя, поэтому мой сын вынужден был дать отпор»), чтобы в дальнейшем он уважал свою неприкосновенность, не боялся давать сдачи и знал, что он имеет полное право защищать себя от наглых посягательств.

Вообще, когда родители говорят своим дочкам «ты испачкалась, как мальчишка», «тебе можно, а мальчику нельзя» - тем самым они невольно закладывают негативное отношение к мальчикам и мужчинам.

Когда сын станет постарше, научится хорошо говорить, выражать свои чувства, мысли, просьбы, желания – тогда поговорите с ним о том, что «если тебя случайно толкнули, тем более малыш или девочка – давать сдачи нельзя. Если специально – скажи, что тебе не нравится, что тебя обижают. Но если обидчик не понимает, что ж – пусть пеняет на себя».

Надеюсь, вы понимаете, что если обидчиком является несмышленый малыш, то тут мама малыша или вы сами должны вовремя вмешаться. А то что женщин нельзя обижать, сын увидит на примере своего папы. (ссылка)

Во второй описанной вами ситуации видно, что ваш ребенок очень хорошо общается с детьми – и меняется, и делится, и понимает «чужие» игрушки, НО всё это пока он действительно этого хочет. И он вовсе не обязан еще и коляской своей делиться – если б другой мужчина захотел прокатиться на вашей машине – вы бы позволили? Тут надо было помочь сыну отстоять его интересы – сначала советом. А если сын стеснялся - можно было сказать девочке: «Таня! Извини, но … (имя сына) пока не хочет, чтобы ты садилась в его коляску». В дальнейшем, благодаря вашей доброжелательности, активности, уверенности, гибкости, контактности и, «собственноручно» поднакопленному опыту, ваш сын научится отстаивать свои права. Помните, ни в коем случае нельзя заставлять детей насильно с кем-то делиться, играть, разговаривать.
 

А что касается бабушек и их слов о доброте и отзывчивости – судя по описанию (делится, первым не нападает и т.д.) у вашего сына и без их подсказок с этим всё в порядке. В дальнейшем всё это поможет ему быть востребованным в обществе, найти хороших друзей, а значит укрепить свою самооценку. (Ссылка)

Поэтому, хвалите ребенка за хорошие поступки, объясняйте чувства других людей, вызывайте в сыне чувство сострадания, отзывчивости и справедливости.
 

Теперь коротко о том, как научить ребенка общаться с другими детьми.

1.    Конечно на своем личном примере. Он будет примерно так же общаться с детьми и взрослыми, как вы ему это покажете.
2.    Умение общаться зачастую приобретается в практике, поэтому поощряйте его общение с другими, помогайте наладить контакт, а если совместная игра проходит на высоком уровне – не вмешивайтесь в неё, по возможности приглашайте домой поиграть других детьми.
3.    Общаясь на детской площадке, устраивая детям совместные игры, старайтесь особо не выделять своего ребенка (спрашивайте что-то у всех детей, помогайте всем детям), но при условии, что сын нормально к этому относится.
4.    Хвалите и чужих детей, привлекайте к ним внимание вашего сына. Но не сравнивайте своего ребенка с другими детьми.Ссылка
5.    Старайтесь разрешать конфликты в самом их начале – мирным путем (переключением внимания, отведением в сторону). Но если небольшой конфликт разгорелся и вы видите, что дети «разбираются» на равных (как в ситуации с этой девочкой, ведь никто из детей не чувствовал себя «жертвой) и нет особой угрозы (например, камень или палка в руке) – не вмешивайтесь. Пусть дети учатся разрешать спорные ситуации.
6.    Дома двумя – тремя игрушками проигрывайте театральные сценки с конфликтными ситуациями (можно использовать те, что уже имели место в жизни вашего малыша). Обратите внимание малыша, что можно было поступить так-то, что привело бы к тому-то, а можно было поступить по другому.