Вопрос-Ответ

Здравствуйте, Ольга!

Заикание - сложное нарушение речи, причины заикания изучаются до сих пор. 

Проблему заикания невозможно рассматривать без комплексного и всестороннего подхода, объединяющего области логопедии, неврологии, психологии, психиатрии и психотерапии. Работа по преодолению заикания предполагает сознательное отношение со стороны человека с этим нарушением и большое желание (мотивация) достичь положительных результатов. Возможно ли это в 2 года?

Успокоительные средства и охранительный режим (при этом надо общаться с малышом так, чтобы он не понял, что его речь отличается от речи окружающих, чтобы он не осознал, что "с ним не все в порядке" и не зациклился на этом) - это то, что Вашей дочке сейчас нужно. Ведь в детстве заикание часто преодолевается спонтанно.

Так что успокойтесь, иначе Ваше напряжение по этому поводу передастся дочке, а это все только усложнит. А вот сколько ждать - это вопрос к вашему логопеду и психоневрологу - не стесняйтесь их задавать. Конечно, заикающегося ребенка надо наблюдать постоянно. А чтобы подобрать оптимальные методы преодоления заикания, нужен специалист, имеющий опыт в этой области.

Желаю вам   с дочкой успехов!

Ниже привожу полезную статью по этой теме.

Заикание. Симптомы, причины, рекомендации по лечению заикания

      Заикание — нарушение темпа и ритма речи; наиболее часто наблюдается у детей в возрасте от 1/2 до 7 лет, как правило, в связи с перенапряжением или травмой нервной системы. Предрасполагает к заиканию снижение устойчивости нервной системы ребенка. В некоторых случаях причиной бывает подражание неправильной речи окружающих. Замечено, что дефекты произношения у взрослых в семье увеличивают возможность появления заикания у ребенка. Нередко непосредственной причиной заикания становится ускоренная речь родителей или воспитателей, перегрузка ребенка чтением, пересказами.
     

В некоторых случаях заикание возникает у детей с замедленным речевым развитием. Это чаще наблюдается у старших дошкольников и школьников, так как переход к развернутой речи у детей с недоразвитием речи наступает позднее, они позже начинают говорить, накопление слов и усвоение грамматических форм у них замедлено. Иногда заикание может возникнуть после гриппа, скарлатины, коклюша. У ребенка может быть и так называемое внутреннее заикание (он знает, что сказать, но не может), не имеющее, как правило, внешних признаков.

В большинстве случаев заикание начинается в детстве и длится от нескольких месяцев до нескольких лет. В отличие от заикающихся взрослых большинство заикающихся детей выздоравливает спонтанно. Заикание чаще бывает у мальчиков, чем у девочек, иногда возникает у нескольких членов семьи. Оно редко встречается в примитивных сообществах; некоторые ученые связывают это в основном с тем, что в таких культурах от детей меньше требуют послушания или каких-либо достижений.

  Почти все заикающиеся способны говорить плавно, когда они одни, либо читают с кем-то в унисон, либо эмоционально увлечены, либо поют, шепчут или говорят на каком-либо диалекте, либо существенно изменяют свой голос, дыхание или манеру говорить, а также во многих других случаях. Заикающиеся испытывают особенные трудности при общении в сложных ситуациях, например при выступлении перед слушателями, в спешке, когда стремятся получить одобрение или чрезмерно сосредоточены на себе и своем заикании.

Большинство запинок при заикании представляют собой повторы или продление начальных звуков или слогов либо полную остановку на начале слова или слога. Запинки могут сопровождаться непроизвольными движениями мышц лица, шеи, конечностей, а также вставками посторонних слов или звуков. Эти «вторичные» симптомы, возникающие как реакция на запинки, усугубляют впечатление затрудненности и неуверенности речи заикающегося. Кроме того, у заикающихся часто отмечаются такие явления, как страх различных слов или звуков, стремление использовать синонимы или иносказательные обороты, чтобы избежать пугающих слов, попытки уклониться от ситуаций, где надо говорить, раздражение в адрес слушателей, когда те пытаются подсказать слово, отводят глаза в моменты особой судорожности речи или же советуют говорить медленнее и не волноваться.

  Причины заикания неясны. Было предложено много теорий, но ни одна не получила широкого признания. Некоторые ученые считают, что заикание частично объясняется органическими нарушениями: например, заикающимся не свойственна выраженная в норме доминантность одного полушария головного мозга над другим. Другая органическая теория утверждает, что у заикающихся иной тип слухового восприятия, в результате чего они слышат собственную речь чуть-чуть с запозданием (на доли секунды). Это предположение основано на том, что люди с нормальной речью часто начинают говорить с заиканием при задержке слухового восприятия собственной речи. Есть теории, которые рассматривают заикание преимущественно как приобретенное поведение. Согласно одной из таких концепций, существующей в разных вариантах, заикание возникает как реакция напряжения или как неуверенность в речи, отражающая детскую убежденность в том, что говорить трудно. Таким образом, предполагается, что заикание происходит вследствие речевых неудач ребенка или чрезмерного давления на него со стороны окружающих; например, оно может порождаться тревожными или слишком требовательными взрослыми, которые пытаются поправлять нормальные сбои в речи ребенка, усматривая в них речевой дефект.

Психоаналитиками была разработана иная теория заикания как приобретенного поведения, усматривающая в нем симптом невротического конфликта или неудовлетворенных потребностей, например бессознательной попытки получить оральное эротическое удовлетворение или не допустить выражения запретных мыслей и чувств.

В тех случаях, когда заикание связано с особенностями развития речи, возможность его исправления во многом зависит от отношения окружающих. Если ребенку рано становится известно от старших, что его речь отличается от речи других детей, если говорят о заикании ребенка в его присутствии, делают нетактичные замечания, может возникнуть логоневроз (расстройство речи в результате невротического состояния). Отрицательно действуют также подчеркнутая озабоченность родных, сострадание и т. п. Очень важно при возникновении заикания своевременно обратиться к врачу-логопеду.

  Если заикание остается невыправленным и в школьном возрасте, оно часто становится причиной тяжелых переживаний ребенка, неуверенности в себе, застенчивости, мешающей общению с людьми. Поэтому у заикающихся детей надо воспитывать уверенность в своих силах и сознательное стремление преодолеть недостаток речи. Очень важно научить школьника управлять темпом речи, избегать его ускорения, говорить на выдохе, а не на вдохе. Спокойно и терпеливо поправляйте ребенка, сформируйте у него естественную, слегка замедленную, но не монотонную речь. Полезно беседовать с ребенком, например о книгах, задавать такие вопросы, на которые он мог бы отвечать, используя слова, содержащиеся в вопросе.

Постепенно ребенка учат самостоятельно рассказывать что-нибудь в присутствии близких, а затем и в присутствии посторонних. От взрослых требуются большое терпение и выдержка. Для занятий надо отвести определенные часы, в остальное время поддерживать правильный речевой режим.

Лечение заикания чрезвычайно разнообразно. Многие методы дают немедленный результат, но специалисты резко расходятся в оценке их долговременных эффектов. К числу основных приемов относятся замедленная или же ритмизированная речь и другие изменения нормального стиля речи. В некоторых методиках применяются мягкие формы наказания за заикание и награды за беглость речи. Для страдающих заиканием разработаны специальные устройства, либо отбивающие ритм, с которым можно координировать речь, либо создающие шум для блокировки слуховой обратной связи.

Для лечения заикания используются также гипноз, релаксация, медикаментозные средства, дыхательные упражнения и многое другое. Ряду больных удается помочь, но всегда сохраняется опасность рецидива. В большинстве случаев лечение в детском возрасте дает более надежные результаты, но в целом заикание остается одной из нерешенных проблем речевой патологии

Елена, причин подобного может быть несколько.

Но сначала несколько уточняющих вопросов, не потеет ли дочка во сне и не крутит ли головой. Если всё это имеет место быть, + трение ножек - то возможно так проявляется нехватка витамина Д3 и кальция.

Вспомните, не ела ли ваша дочка накануне в больших количествах аллергенные продукты (апельсины, мандарины, шоколад, рыбу, курицу и т.п.). И вообще – не страдает ли она диатезами? Тогда трение ножек может происходить из-за раздражения и сухости кожи.

Возможно, начинается простудное заболевание или проблемы с кишечником, а трение ножек – уже как проявление дискомфорта (как, например, когда ребенок расстроен – он топает ногами – так же и тут).
Беспокойный сон может быть предвестником скорого появления зубов.

В любом случае, обратитесь для начала к своему участковому педиатру.
 

Здравствуйте, Светлана!

Я уже не раз отвечала на подобные вопросы, поэтому советую просмотреть архив консультаций:

http://shkola7gnomov.ru/faq/id418
http://shkola7gnomov.ru/faq/id387
http://shkola7gnomov.ru/faq/id355
http://shkola7gnomov.ru/faq/id367
http://shkola7gnomov.ru/faq/id316
http://shkola7gnomov.ru/faq/id376

Если все-таки решили заниматься с ребенком английским, но не знаете ни как заинтересовать ребенка, ни какие использовать пособия, то лучше доверить это дело специалисту с опытом работы.

Желаю вам успехов!
 

Светлана, что бы глубже понять создавшуюся ситуацию, прочитала вашу тему на сайте.

Семигномочки дали вам хорошие советы.

Со своей стороны скажу следующее.
Вопиющий случай и это на третий день адаптации! По отношению к такому воспитателю заведующая должна принять самые строжайшие меры. Ведь ребенку была нанесена глубокая душевная травка. Обязательно подойдите ещё раз к заведующей, выслушайте её мнение о данном инциденте, узнайте. Что она собирается предпринять.

И не бойтесь воспитателя. Наоборот, теперь она будет более внимательно относится к вашему ребенку, а пакостить исподтишка не в её интересах. В конце – концов в группе есть нянечка, с которой можно договориться, чтобы она присматривала за вашим малышом.

И потом, вы всегда можете понять по ребенку, что что-то не так. Можете жаловаться воспитателю, что ребенку что-то не нравится в саду – пусть разбирается или меняет своё отношение. Конечно, самый лучший выход – перевести сына к другому воспитателю – более внимательному. И пусть он будет самый младший в группе – ничего страшного. Его там будут больше любить.
Что делать сейчас.

Во первых, постарайтесь продержать сына на больничном как можно дольше, чтобы он подзабыл о случившемся.

Во вторых, настаивайте через заведующую о вашем присутствии в группе хотя бы неделю с целью помочь вашему сыну привыкнуть к группе, детям, воспитателю и пройти более мягкую адаптацию.

В третьих, дома, на игрушках, проигрывайте ситуации в детском саду, причем меняйтесь ролями – то вы будете в роли воспитателя, то сын. Посмотрите, не захочет ли он запереть вас в другой комнате. Если он так сделает – спокойно выйдите и скажите, что вам грустно одной сидеть в спальне, и вы хотите к деткам (т.е. вы покажете ребенку, как в подобных ситуациях себя вести).

В четвертых, когда пройдет неделька, попытайтесь объяснить сыну, что воспитательница поступила неправильно, заперев его в спальне и больше такого не повторится. В пятых, можно нарисовать  рисунок «Артем в детском саду» (ребенок будет вам говорить, что рисовать, вы будете рисовать). И в шестых, обязательно подключите к происходящему мужа – обычно к словам мужчин воспитательницы более восприимчивы.

Вы оба – родители Артема! И сейчас отцу ришло время защитить своего сына. А это должен делать папа – именно он играет в семье роль защиты и опоры. Идите вместе с мужем и к заведующей, а потом пусть он подойдет один к воспитателю и скажет, что дома такие методы у вас не практикуются, что ребенок был в «шоке», заболел на нервной почве от такого закрывания в спальне и т.д. Пусть говорит о своих чувствах и чувствах ребенка и о том, что он думает по этому поводу.

Похожий вопрос
адаптация к детскому саду


 

Марина, скорее всего вашего сына пока не очень интересуют книги. Он пока не понимает, что в них можно что-то рассматривать. В таком случае попробуйте развесить картинки из книг по стенам и привлекайте к ним внимание сына. Будет достаточно, если ваш сын будет рассматривать хотя бы одну страничку за раз. Но для этого его надо заинтересовать. Например, покажите ему игрушечный самолет, озвучьте его «У-У-У», поиграйте с ним, а потом интригующим голосом скажите: «Иди сюда, что я тебе покажу – тут тоже самолет». Раскройте книгу на нужной странице и покажите. Достаточно будет, если малыш 5 секунд задержит взгляд на картинке - он уже что-то запомнит. На самом деле даже от таких мимолетных занятий, которые вы описываете, всё равно есть польза. Просто результат будет заметен несколько позже.

Здравствуйте, Ольга!

Вопрос вполне по адресу :) В Институте Коррекционной Педагогики советую обратиться к Никольской Ольге Сергеевне - она милейший человек, или к Баенской Елене Ростиславовне

Это ведущие специалисты в нашей стране по проблеме аутизма - они занимаются ею много лет. Лаборатория содержания и методов обучения детей с эмоциональными нарушениями - тел.: (499) 246-06-27 (заведующая Никольская О.С.)

Очень хорошие и добрые специалисты в Центре Лечебной Педагогики, но у них несколько иной подход


Если будут еще вопросы - задавайте, постараюсь ответить.

Желаю Вам и Вашему сыну всего самого хорошего и доброго!
 

Екатерина, в 1 год и 10 месяцев ещё невозможно требовать от дочки творческих «подвигов». Наблюдение – это тоже обучение.

И когда дочка просит вас что-то делать для неё (или «вместо неё») – нужно делать. Именно так, наблюдая, ребенок приучается творить.

Не волнуйтесь, постепенно дочка присоединиться к вашему занятию. На первых порах предлагайте ей небольшую посильную работу (иначе, видя огромный объем «работы», дочка может испугаться). 

Пытайтесь обыгрывать занятия с игрушками, с сюрпризными моментами, привлекая внимание и развивая интерес дочки. Пусть к дочке придет медвежонок и попросит накормить его печеньем (кусочками пластилина, которые надо отрывать и складывать в тарелку перед медвежонком). Или петушок, которого надо кормить горошинами. Кстати, в книге «Лепка и рисование с детьми 2-3 лет»  как раз описываются такие интересные приёмы, которыми можно заинтересовать ребенка.
 

Анна!

Описываемое вами поведение сына в общественных местах - весьма распространенно среди детей 1,5 – 3 лет. Т.е. речь идёт скорее о нормальном поведении, чем о каком – то отклонении. А проистекает оно по нескольким причинам: от банальной скуки (ведь ребенку нечем заняться в магазине), отсутствия внимания (как со стороны родителей, так и окружающих людей) и переполняющих ребенка новых впечатлений и эмоций.

Что же делать? Вы, конечно, понимаете, что оставить сына в машине одного – по крайней мере, жестоко.

Самый лучший способ – не ходить с ребенком в магазин. Если это невыполнимо – то, по крайней мере, стараться чем-то занимать малыша («принеси вон ту коробочку») и уделять ему внимание. Иначе сын действительно будет делать всё возможное, что бы вы побыстрее покинули магазин.

А самому сыну-то нравится ходить в магазины?
 

Юлия, вопиющий случай, конечно, но думаю, что, к сожалению, не такой уж и редкий. Очевидно, что вашей дочке была нанесена психологическая травма. Но к счастью, детки быстро забывают о плохом, если такие случаи не повторяются и вытесняются положительными впечатлениями. И температура, которая приключилась после этого случая, скорее всего на нервной почве.

Что делать? Даже трудно что-то посоветовать. Пока постарайтесь продержать дочку как можно дольше дома (чтобы неприятный случай подзабылся).

За это время попробуйте проиграть на игрушках ситуацию, которая произошла в саду. Покажите, что нужно подойти к воспитателю / нянечке и пожаловаться. Постарайтесь донести и мотивы поведения обидевших её детей: хотели с ней подружиться, но не знали, как.

Подойдите к заведующей и, напомнив о произошедшем случае, объясните, что дочка теперь боится ходить в сад, и вы просите в виде исключения разрешить вам некоторое время присутствовать в группе.
 

Оксана!

Некоторые родители воспитывают своих детей так же, как когда-то воспитывали их, другие, наоборот, резко противоположно, третьи следуют своей интуиции, четвертые придерживаются рекомендаций психологов и т.д.

В ситуациях с тумбочкой, пакетами и подушками – вы противитесь дочкиным идеям, потому что так «не положено» и так «нельзя» или по каким-то другим причинам? Ну а если забыть про все эти «положено», то почему бы не уступить в таких мелочах?
Воспитание и вообще общение с дочерью должно доставлять вам удовольствие, причём обеим, а у вас получается сплошная борьба.

Решите сами для себя – что важнее, поступать по правилам (и, кстати, правильные ли они эти правила?) или спокойствие и душевное благополучие. А частые истерики, нервозность, дёрганье за волосы и сжимание лица говорят о том, что дочка живёт в неспокойной обстановке. И дело тут не только в разрозненных взглядах на воспитание, хотя и это тоже важно.

Чем больше гибкости в ваших воспитательных «мероприятиях», тем более гибкой и отзывчивой станет ваша дочка. Она упрямится в мелочах, именно потому, что и вы слишком принципиальны. Вообще, существует четыре основные причины «плохого» поведения детей

Теперь рассмотрим описываемые вами ситуации более подробно:

1.Разложила по полке свои вещи и ни в какую не соглашается их убирать, постоянно орет до истерик. – Это её вещи, её полка и её тумбочка? В таком случае она имеет право делать там, что хочет и так, как ей удобно. Ведь ей наверняка удобнее, когда вещи лежат на видном месте. И потом – нет ничего постоянного, через некоторое время она наоборот захочет всё убирать в тумбочку. А пока можно тихонечко «обрабатывать», внушая, что когда вещи лежат в тумбочке, то так…

2. Собрала вещи по пакетам и хочет отнести в садик. - Ну хорошо, соберите вы эти вещи и приготовьте для сада. А утром «забудьте». И опять же внушайте и объясняйте (без нажима), почему нужно хоть немного вещей оставить дома.

3. Убирает подушки с кровати к себе в кроватку. Мое говорит. Типа будем спать без подушек. – Тут конечно надо объяснить, что маме неудобно спать без подушки. Попросить (!), именно попросить, оставить вам подушку, а то на утро голова заболит или что-то ещё. Если не оставит – как бы расстроиться, посетовать: «Ох, придется спать без подушки. Как неудобно–то». А там глядишь, дочка подумает – подумает и «сжалится». Или на другой раз учтет.

4. Дочка считает, что папино спальное место на диване. И когда она его видит на кровати рядом со мной, то истерит, папа уйди. – Тут всё дело в папе – если его устраивает место на диване в соседней комнате – пожалуйста. Вообще отец в семье – это «ограничитель». Именно он, а не мама должен расставлять все точки над И и показывать, что можно, а что нельзя. Причем необязательно, что при этом он будет с дочкой строг. Можно придумать какую-то игру. Папа тоже может сказать: «Это моя кровать. Я отсюда не уйду. Я хочу с вами, девчонки, понежиться». Но если он это сказал, то должен довести свои желания до конца, даже если придется держаться для этого зубами за кровать. Или, в крайнем случае, отступить, но с достоинством и как бы шутя.
Как советует Юлия Гиппенрейтер, ребенку нужно дать понять, что вы его понимаете и вы на его стороне, например: «Я вижу, ты хочешь, чтобы твои вещи были разложены на полках. А почему? Тебе так удобнее?»

А вообще, чем больше в воспитании будет юмора, гибкости, понимания, отвлекающих игр, сюрпризных моментов и т.п., тем приятнее будет обстановка в семье и тем меньше придется воевать с собственной дочерью. К тому же не забывайте, что она не так давно пошла в детский сад – а это тоже стресс, даже если ей там всё и нравится.

Принципиальной и строгой нужно быть очень редко и только в самых важных случаях, когда действительно нельзя что-то разрешить. Во всех остальных случаях дочка должна знать, что она может иметь своё мнение и может до вас его донести. Так она будет учиться отстаивать свои интересы.

Что касается шлепков по попе, криков и т.п. – всё это не методы. Это конечно действует, но дает кратковременные результаты, отдаляет родителей от детей, озлобляет детей, показывает бессилие и несдержанность родителей и т.д. Если всё построить правильно, можно обойтись без шлепков и ругани.

Оксана, очень советую вам и вашему мужу почитать несколько книг по детской психологии и воспитанию, чтобы поверить в свои силы и чтобы выработать свою стратегию поведения. Желательно читать именно в таком порядке:

1. Юлия Гипенрейтер «Общаться с ребенком. Как?»  - эта книга, с которой стоит начать двигаться в этом направлении. В ней вы узнаете, как ребенка принимать таким, какой он есть, как нужно понимать и отражать его чувства, как решать конфликты.

2. Юлия Гипенрейтер «Общаться с ребенком. Так?»  - продолжение предыдущей книги. Книга поможет понять внутренний мир детей, узнать, как стать для ребенка значимым человеком и т.д. Во второй части вы найдете практические советы – как приучить ребенка убирать игрушки, стать самостоятельным и т.д.

3. Адель Фабер и Элейн Мазлиш «Как говорить, чтобы дети слушали»   - Эта книга похожа на книгу Юлии Гипенрейтер, но здесь все более четко, понятно, но и схематично, есть памятки. Есть советы на то, если всё это не помогает – что тогда.

4. Джон Грэй "Дети - с небес"  . Это автор известной книги "Мужчины с Марса, женщины с Венеры". В книге "Дети с небес" автор рассказывает о 5 принципах воспитания свободной личности ребенка, о методах установления сотрудничества и способах преодоления сопротивления. Всё с жизненными примерами воспитания его троих дочерей.

Конечно, читая эти книги, нельзя слепо следовать написанному. Что-то вы примите, что-то попробуете применить по отношению к своей дочке. А что-то покажется вам неприемлемым. Но нигде вы не найдете совета – шлепать или кричать на ребенка.

Если остались или появятся вопросы, вы можете написать мне в «личку»   – будем разбираться.  Если есть желание – сходите к детскому психологу в ближайший психологический центр.