NEW SALE
Меню
Советы родителям

Вальдорфская педагогика

Теги...
Теги:

Вальдорфская педагогика ориентируется на личность ребенка. В этой педагогике нет специально разработанных приемов и занятий – это просто жизнь детей в особом семейном климате, благоприятном для развития внутреннего мира ребенка, и в особой обстановке, наполненной натуральными материалами, заряжающими жизненной силой и дающими толчок для фантазии: дощатые полы, столы и стулья, самотканые ковры на полах, тряпичные сшитые куклы, вязаные гномики, деревянные лошадки, соломенные бычки. Вальдорфская система против раннего обучения детей, так как целенаправленное интеллектуальное развитие лишает ребенка детства и притупляет его интуицию и воображение. Вальдорфская система делает акцент на приобщении детей к народной культуре, творчестве, духовном развитии и воспитании.
 

Историческая справка

Вальдорфская педагогика была основана Рудольфом Штайнером. В 1907 году он издал книгу «Образование ребенка», в которой раскрыл основные принципы обучения. А 7 сентября 1919 года открыл первую школу, а затем и детский сад для детей, чьи родители работали на табачной фабрике «Вальдорф-Астория» в Штутгарте (Германия). Именно от названия фабрики и произошло название методики – вальдорфская.

Вскоре подобные детские сады и школы были открыты и в других городах Германии, а также США, Великобритании, Швейцарии, Голландии, Норвегии, Австрии и Венгрии и др. На данный момент по всему миру насчитывается около 2000 вальдорфских садов и 800 вальдорфских школ. В России первые вальдорфские сады и школы начали появляться с 1990 года, в основном в них работали и работают православные педагоги, получившие специальную подготовку.
 

Биография

Рудольф Штайнер (27.02.1861 – 30.03.1925) - немецкий ученый философ и педагог, видный деятель, родоначальник антропософии (науки о познании человеческой духовности). Им было написано более 20 книг и прочитано около 6000 лекций, в которых затрагивалась религия, философия, наука, экономика, сельское хозяйство, образование, медицина и искусство.

Ближайшей соратницей Рудольфа Штейнера была его жена - Мария фон Сиверс (14.03.1867 – 27.12.1948).

О вальдорфской методике

У Рудольфа Штейнера был свой взгляд на развитие детей. Он одним из первых заявил, что детство – уникальный период жизни человека, а потому дети как можно дольше должны оставаться маленькими, а задача родителей и воспитателей - помочь им насладиться всеми прелестями раннего возраста.
Вальдорфская система образования основана на уважении к детству и работает по принципу «неопережения», т.е. предоставляет ребенку возможность развиваться в собственном темпе.
Цель вальдорфской педагогики - развивать природные способности каждого ребенка и укреплять его веру в собственные силы, которая понадобиться ему во взрослой жизни. Во главу угла эта школа ставит не передачу знаний, воспитание.

Главным содержанием работы в вальдорфском детском саду является освоение народной культуры и разнообразных видов художественной деятельности.

Для вальдорфцев очень важно созвучие в ребенке души и тела. Иными словами, ребенок – это целостный и гармоничный человек во всех проявлениях - интеллектуальных, эмоциональных, духовных, социальных и физических.

Основные принципы организации детских садов и школ

•    Дети-дошкольники. В вальдорфских садах разновозрастные группы для детей от 3х до 7 лет. Таким образом, дети живут, как в одной большой многодетной семье. Младшие ребятки стремятся подражать старшим, старшие учатся ухаживать за младшими. Наполняемость групп - до 20 человек.

•    Организация пространства. Индивидуальность ребенка может развиваться свободно, если её ничего не подавляет. Поэтому для создания радостной, спокойной и творческой атмосферы в вальдорфской группе организовано игровое пространство (столы, плетеные стульчики, вдоль стен стоят деревянные открытые полки, на них - корзины с шелковыми и хлопчатобумажными лоскутами и т.д.), подготовлено разнообразное оборудование (самодельные игрушки) и художественно оформлены помещения (стены и занавески – нежно-розового цвета, на стенах - панно из тканей и природных материалов, репродукции икон и картин, на столах – льняные скатерти и т.д.). Вальдорфская среда не предусматривает наличие телевизора, радио и компьютеров.

•    Вальдорфские игрушки. Вальдорфцы не признают пластмассовые, электронные и механические игрушки. Предпочтение отдается упрощенным игрушкам исключительно из природных материалов. Игрушки только намекают на свою возможную функцию и позволяют вариативно использовать себя в игре. Считается, что именно такие рукотворные игрушки заставляют ребенка фантазировать, додумывать образы и придумывать с ними свои сюжеты. Так, например, куколкой может стать завязанный по-особому носовой платок  или веточка, листик дерева. Строительным материалом здесь выступают деревянные брусочки, поленья, чурбаны, спилы веток и стволов, шишки, желуди, каштаны, кусочки коры, камни, ракушки и т.п. Руками воспитателей, родителей и самих детей создаются красиво сшитые куклы, гномы, животные, эльфы, набитые непряденой шерстью, вязаные куры и овечки, подвижные деревянные игрушки по типу загорских (кузнец стучит по наковальне) и т.п.

•    Воспитатель. В вальдорфском саду важны не столько знания, сколько общее самочувствие малыша, осознание им своего места в мире, развитие его индивидуальности. А всего этого можно добиться благодаря приятной атмосферы в группе, сплоченности детского коллектива и доверительных отношений с воспитателем, а всё это полностью зависит от личности самого педагога. Поэтому к вальдорфским преподавателям особые требования – ведь они для своих воспитанников «образцы для подражания» и высший авторитет. Воспитатели должны заниматься самосовершенствованием и следить за своим поведение, движениями, манерами и всем остальным.

•    Подражание. Первые семь лет малыш постигает мир опытно - подражательным, а не рассудочным путем. Взаимодействуя с родителями и другими людьми, играя, рисуя, кушая, ребенок подсознательно впитывает окружающую действительность и приобретает огромный опыт, который проходит через его руки, голову и сердце и закладывает основу его чувств, мыслей, поступков и стремлений. Именно подражательный инстинкт и естественное любопытство, а не зубрежка и формальные требования взрослых сохраняют и приумножают в детях искреннюю любовь к учению.

•    Игровая деятельность. Самой важной деятельностью для ребенка – является свободная игра. Наверно ни в одном саду дети не играют столько, сколько в вальдорфском саду. При этом детям не задаются правила игр, они играют только в то, что им интересно (в основном это сюжетно – ролевые игры), а задача взрослых как можно меньше вмешиваясь в саму игру, а просто побуждать, поддержать и развить интерес ребят к игровой деятельности. Помимо игровой деятельности дети подражают и помогают взрослым в ухаживании за садовыми растениями, варке компота, резке салатов, выпечке хлеба, пирогов и печенья, уборке группы и т.д. Т.е. дети занимаются осмысленным, настоящим и полезным делом, получая тем самым широкое и глубокое представление об окружающем мире.

•    Всему своё время. Вальдорфские педагоги противники раннего целенаправленного обучения - они избегают нагрузок на память и интеллект детей. Они считают, что от вложенных в ребенка готовых знаний нет никакого прока. Процесс обучения должен быть тесно связан с индивидуальными, возрастными и духовными особенностями развития детей и выстроен так, чтобы определенные знания дети получали именно в тот период, когда им действительно это интересно. Для маленького ребенка будет более естественным постигать мир в игре, через эмоции, а не изучать абстрактные понятия в виде букв и цифр. С детьми раннего возраста в вальдорфской системе в основном уделяется внимание лепке, развитию мелкой моторики, азам вышивания. А со старшими - пошиву игрушек, резьбе по дереву, обработке камня.

•    Ритм и повторения. Вся наша жизнь пронизана ритмом и повторениями (части суток, неделя, времена года и т.д.). И наши предки всегда жили в согласии с ритмами природы. Поэтому в вальдорфской педагогике жизнь детей в соответствии с их ритмическими циклами - считается одним из условий их гармоничного развития. У последователей Штайнера ритм дня представляет собой
чередование фаз «вдоха» и «выдоха». Фаза «выдоха» - это свободная творческая игра ребенка, в которой он выражает и проявляет себя. Она сменяется фазой «вдоха», когда дети впитывают в себя что-то новое, занимаясь с воспитателем. Ритм недели состоит из чередующихся занятий – в понедельник дети рисуют, во вторник – лепят из воска, в среду – занимаются прядением, в четверг – пекут, в пятницу у них генеральная уборка. Годовой ритм связан с изменениями погодных условий – весной дети делают грядки на садовом участке, летом – плетут венки из цветов, зимой – лепят из теплого воска. Жизнь в ритме дает ребенку уверенность и спокойствие.

•    Занятия. При избытке умственной деятельности ухудшается здоровье детей, поэтому по вальдорфской программе в течение дня идет плавный переход от «трудовых» видов деятельности (шитье, вязание, прядение, валяние, резьба по дереву, обработка камня и металла) к «художественно-эстетическим» (живопись, музыка, лепка, игра на музыкальных инструментах, эвритмия (образная пластика), ритмические игры, гимнастика, традиционно-народные игры).

•    Индивидуальность. В вальдорфской системе все равны – тут нет «хороших» и «плохих» детей, «толстых» и «злых», отсутствует разделение детей по материальному, социальному, национальному, религиозному статусу, нет цифровых отметок (безоценочная система) и соревнований. Данный подход позволяет детям наиболее полно раскрыть свои способности и избежать ощущения неполноценности.

•    Родители. В вальдорфской системе очень важна совместная работа родителей и педагогов, посвященная общей задаче воспитания. Родители здесь — частые и желанные гости, и их инициатива всегда приветствуется – помощь в изготовлении игрушек, оформлении и уборке группы, активное участие в праздниках и т.д.
 

Последователи Штайнера берегут и поддерживают любую инициативу ребенка. У них существует только три причины, по которым можно отказать или запретить ребенку что-то делать:

- Если выполнение желания ребенка может причинить вред ему самому.

- Если его действия могут повредить другим.

- Если могут пострадать какие-либо вещи.

При этом запрет взрослого должен быть четким, лаконичным и не допускающим возражений. Тогда он будет действенным и ребенок поймет, что все в жизни происходит не по произволу взрослого, а подчиняется необходимым законам.
 

Будние дни

Как же проходит день в вальдорфском саду?

О приходе малышей воспитателя предупреждает колокольчик, подвешенный над дверь. Педагог встречает ребенка, здоровается с ним за руку, что означает: «заходи, малыш, тебе здесь рады».

День начинается общим приветствием - «утренним кругом», который объединяет детей и позволяет каждому из них осознать своё место. С детьми проводится ритмическая игра-зарядка, где дети активно двигаются, топают и хлопают, читают стихи, поют песни.
Затем идет свободная игра, тут дети могут строить из столов и стульев башни, дома, кареты; выкладывать из каштанов дорожки или заборчики; перевозить на тележке грузы; играть в «дочки – матери» (пеленать и кормить «голышей»); раскладывать камушки и шишки по корзинам и т.д.


Воспитатели же сидят посреди комнаты за большим рабочим столом и, как и любая мать, исподволь наблюдая за детьми, занимаются «своими домашними делами». Они шьют кукол, вяжут крючками мячики, плетут корзины, штопают носки, стирают белье или готовят винегрет. Любой ребенок, заинтересовавшись и желая «подражать», может присоединиться к ним.

После свободной игры – уборка игрушек и завтрак (хлеб, мюсли или другие злаковые блюда, фрукты, чай).

Затем «вдох» - интенсивная музыкально – ритмическая игра. После нее – снова расслабление - прогулка на свежем воздухе, где детям позволено лезть и в воду, и в грязь (в специально приготовленной одежде), играть в песочнице. А можно сходить в парк, покормить животных или, если «на дворе весна или лето» - заняться огородничеством.
   После возвращения с улицы – у детей есть время снова на «вдох» - воспитатель рассказывает или показывает сказку (например, братьев Гримм), легенду, басню, библейскую историю, историческое событие и т.п. Причем, одно и тоже произведение воспитатель может «обыгрывать» целую неделю, благодаря чему, дети «вживаются» в сказку и знают в ней каждое слово. Можно не только рассказывать, но и всем вместе сочинять сказки о вылепленных детьми персонажах: «Жил был зайчонок (которого слепила Катя). Он очень боялся волка и лису (их тоже лепили дети)» и т.д. - разыгрывается целое театральное представление.

Потом обед за общим столом, накрытым самотканой льняной скатертью и салфетками. Еда подается в красивых глиняных мисочках.

После обеда сон в уютной деревянной кроватке под лоскутным одеялом, потом полдник и занятия на «вдох». Это может быть пение или игра воспитателя на блок – флейте, ксилофоне, лире или других музыкальных инструментах, пальчиковые и жестовые игры, эвритмия и т.п.
За "вдохом" следует "выдох" - подвижные игры, игры-ожидания (например, «что в мешочке лежит?»)

Праздники в вальдорфском саду

Праздники в вальдорфском саду занимают особое место. Ведь эти праздники – не демонстрация достижений, а важная часть общей жизни. Они проводятся в духе народных традиций. Детей не «муштруют» по заготовленному сценарию. Это настоящие праздники детской души, где дети, родители и воспитатели являются и гостями и хозяевами одновременно. Поэтому и делают они все вместе – украшают детский сад, прямо в группе пекут пироги, накрывают на стол, разучивают стихи, поют песни, танцуют.

В вальдорфском детском саду, кроме календарных праздников (Нового года, Женского дня), существуют и другие праздники. Например, День Урожая, на котором делается костер из листьев, печется картошка, а каждый малыш получает в подарок корзину с осенними дарами. А в ноябре - праздник Фонариков – дети и взрослые, «вооружившись» самодельными фонарями отправляются на поиски клада, который припрятали гномы. На Рождество – спектакль о Чуде, свечи, яблоки и тихая
музыка. После Нового года – Колядки, Масленица  - с трещотками, санями, хороводами, прыжками через костер, ну и конечно сжиганием чучела. На Иван – Купалу– гулянья на лужайке между украшенными березками, хороводы, костры.

Ну и конечно же, самый главный праздник для каждого ребенка – его День Рождения. Малыш может прийти в этот день в группу с родителями, которые расскажут о его появлении на свет и о самых интересных событиях из его жизни. Затем поздравления с Днем Рождения, подарки, хороводы, домашние угощения.   

Отрицательные моменты вальдорфской системы

•    Вальдорфские детские сады подойдут далеко не всем детям, вернее не всем родителям. Ведь принципы Штайнера должны быть близки вашим жизненным взглядам – следование народным традициям, обстановка дома без всяких излишеств, отсутствие плодов цивилизации, творческий семейный уклад, любовь к искусству, литературе, театру и т.д.

•    Нужно понимать, что основное направление вальдорфских садов и школ – гуманитарное. Так что если ваш ребенок больше склонен к точным наукам – ему это врядли подойдет. Закончив школу, выпускники - «вальдорфцы» в основном идут учиться на педагогов, актеров, художников, дизайнеров и т.п. 

•    Изначально вальдорфская система была рассчитана на детей рабочих табачной фабрики. Поэтому-то так много внимания уделяется именно хозяйственно-трудовым навыкам, а не интеллектуальным, научным, техническим и логическим.

•    Сам Рудольф Штайнер был весьма незаурядным человеком – мистиком, эзотериком, увлеченным изучением души и ауры человека, основателем антропософского общества. Естественно, что и в его системе идет небольшой «перекос» имеемо в чувственно - духовную сферу.

•    Педагогика создавалась около ста лет назад и за всё это время она почти не изменилась! Но прогресс-то не стоял на месте. Получается, что дети в вальдорфском детском саду живут в замкнутой искусственной среде – играют в палочки и камушки, учатся читать и считать только в третьем классе, не знакомятся с классическими произведениями для детей (Пушкина, Барто, Михалкова, Носова и т.д.), не прилагают никаких усилий для добычи знаний. Но рано или поздно ребенок столкнется с реальностью – не будет ли она для него подобно «удара молнии» и не окажется ли он «белой вороной» в нашем динамичном мире.

•    Воспитатели никогда не ругают детей, не делают им замечаний (только в самом крайнем случае). А если ребенок итак слишком темпераментный и неуравновешенный, он может в дальнейшем стать и вовсе не управляемым.

Хотя как правило, дети, посещающие вальдорфский садик – ходят в него с большим удовольствием. Ведь один из главных принципов вальдорфской педагогики – отсутствие любого принуждения.

О вальдорфских куклах:

Ссылка 

Мастер-класс по изготовлению вальдорфской куклы

Кукла из носового платка 1

Кукла из носового платка 2


Автор: Дарья Колдина

Комментарии 44

Отзывы 44

02.11.2010 00:22:30
Имеет место быть, но своего ребенка я бы в такой садик не отдала...
02.11.2010 09:50:58
Lisionock, почему бы не отдали в такой садик? Что именно Вас насторожило или оттолкнуло?
04.11.2010 02:08:27
koldina, не понравилось то, что все разновозрастные группы. Кто-то идет вперед, а кто-то может и назад потянуться. Не понравилось отсутствие игрушек. Отсутствие как таковых занятий с детьми. Притом что дети проводят в дс большую часть своего времени, хотелось бы, чтобы их развивали. Не понравилось то, что дети играют сами по себе. А если ребенок не умеет играть? Такое сейчас увы все чаще и чаще встречается.... И правильно вы написали в конце, что эта методика направлена на воспитание рабочих, а мы же сейчас мечтаем, чтобы наши дети сиали очень успешными и далеко не на рабочем поприще))))
04.11.2010 07:53:49
Lisionock, спасибо за вашу точку зрению.
А мне как раз наоборот  приглянулась разновозрастная группа (но это исходя из того, что у меня могли бы двое ходить в одну группу). На счет сами по себе - тут же предполагается, что младшие учатся у старших. А в остальном я с вами согласна
05.11.2010 01:02:49
koldina, а если у старших детей кроме как ругаться матом больше и научиться нечему???? У меня племяша приезжала. Только что после ее отъезда у моей дочки очень быстро стала развиваться речь, а так в принципе больше ничему она не научилась. А вот соседская девочка на даче в гости приходила, так у меня ребенок теперь очень хорошо играет в ролевые игры!!!! Хотя опять же таки, кто что ждет от этого общения со страшими детьми.....
05.11.2010 07:40:45
Lisionock, во первых, в такие сады обычно ходят дети православных родителей (так что ни о каком мате не может быть и речи). Так что за контингент детей не переживайте.
И потом, все таки там есть воспитательница!
Если ребенок "забывается" и начинает играть, будто он смотрит телевизор, разговаривает по сотовому телефону, а уж тем более кого-то бьет, обижает или учит не тому - воспитательница обязательно подойдет, вмешается и направит ребенка в нужное русло.
05.11.2010 10:37:52
koldina, кстати, интересно было бы узнать по каким программам работают православные ДС?...и используют ли они эту систему или же у них своя есть?
05.11.2010 11:31:24
amena, если честно - не имею об этом информации, думаю, что они могут работать по обычной программе, только с уклоном в религиозное воспитание.
Вот посмотрите, нашла интересную информацию по этому поводу:
http://happy-school.ru/load/programmy/zakon_bozhij/programma_pravoslavnogo_vospitanija_detej_doshkolnogo_vozrasta/5-1-0- 45
29.01.2014 23:48:11
amena,
православие не одобряет вальдорфские садики, некоторые священники их считают сектой
29.01.2014 23:16:53
koldina,
православие не очень одобряет эти сады.
29.01.2014 23:16:26
Lisionock,
в вальдорфских садах довольно жесткая дисциплина, там культ воспитателя-учителя.
Так как садики обычно платные и вообще такой садик требует активное участия родителей, то заброшенных детей там обычно нет. Туда идут семьи, которые готовы вкладываться в воспитание ребенка, а не просто сдать его в дорогую школу.
29.01.2014 23:14:55
Lisionock,
в ряде стран Европы разновозрастные группы - норма. Все к этому привыкли и никто не переживает.
В одновозрастной группе приходят в сентябре 20-25 новых детей. И они все вместе привыкают играть, дружить и т.д.
В разновозрастной группе приходит новых 5-10 человек. В коллектив, в котором уже есть свои традиции. Дети быстро учатся у других. Даже те, кто не умеет играть сам, постепенно втягивается. Старшие помогают малышам. Совсем другая атмосфера.
02.11.2010 07:43:57
Интересно.
02.11.2010 09:51:10
LenaAlena, спасибо
02.11.2010 09:30:41
Вообще идея интересная! Мне понравилось:
1. Разновозрастные группы (потому что например моя дочка в том году ужасно ходила в сад, но если бы она ходила туда вместе со своим старшим братом - то ходила бы с удовольствием)
2. Понравилось то, как проводят праздники  - все вместе, в куче
3. Вообще интересно наверно в таком саду
Правда не понравилось - отсутствие нормальных игрушек, слишком большой уклон на старнину и гуманитарность
02.11.2010 09:51:35
raenka, спасибо за ваш развернутый отзыв!
02.11.2010 12:16:05
кое-что, конечно, можно взять на вооружение...но, опять же, целиком такая система не пойдет...
02.11.2010 13:25:18
amena, Насть, а что понравилось?
03.11.2010 11:40:30
koldina, Даша, понравилось:
1. организация пространства....это же такая прелесть - плетеные стульчики, льняные скатерти, самотканные панно, репродукции икон...
2. изготовление игрушек из природных материалов....конечно, я против исключения обычных игрушек, но и такие, мне кажется, не помешают и не навредят уж точно...
3. поощрение индивидуальности...и требования к воспитателям...
4. трудовая деятельность хорошо раскрыта...
но и отрицательные моменты существенны...мы все же живем не в глухой деревне и не в средние века, от цивилизации спрятаться не удастся, да и не получится...
03.11.2010 13:11:59
amena, да, согласна, всё это привлекает и можно использовать и дома
29.01.2014 23:55:52
koldina,
не согласна, что это можно использовать дома.
Это занятия в обычном саду легко заменить занятиями дома или кружками/репетиторами.
А как вы дома создадите ребенку особую среду (деревянная мебель, шелковые занавесочки пастельных тонов, отсутсвие телефона, телевизора, магнитофона и т.д.)? Где вы ему возьмете компанию таких же деток, готовых из стульев строить паровоз и играть в другие ролевые игры каждое утро? Я отдала ребенка в вальдорйский сад, потому что он, как раз, может быть моему сыну то, что я сама не могу. А научить его читать-пистаь-считать для меня не проблема.
Еще в вальдорфской педагогике считается, что детям не хватате контакта с живыми людьми. Поэтому там не ставят мелодию на магнитофоне, а споют или сыграют на музыкальном инструменте. Не покажут сказку по ТВ, а расскажут, глядя в глаза ребенку.
29.01.2014 23:52:33
amena,
репродукций икон в вальдорйском садике нет. Он не имеет религиозной направленности. Там есть изображение солнцу и дети читают что-то вроде гимна солнцу по утрам.
Про игрушки.
Сегодня у всех детей дома игрушек - в разы больше, чем надо. И это может тормозить воображение ребенка. Ребенок, который может играть с простой палочкой, это не бедолага, у которого не хватило денег на навороченного робота. В нашем детстве были и простые игры во дворе, и время для ролевых игр. Сегодня этого у многих детей нет, посему вальдорфский сад может восполнить этот пробел. Игрушек детям достаточно, просто это не то, что многие родители привыкли видеть в садах или дома.

Про отлучение от цивилизации. Вы реально думаете, что, играя в саду в деревянные лошадки-тряпичные куклы, ребенок потеряет что-то важное? Что???? Он же не в лесу живет, он полдня и выходные проводит с вами дома в реальном мире!
02.11.2010 17:14:15
спасибо. честно даже не слышала раньше про эту методику
02.11.2010 20:53:58
Naducha31, да, методика не столь популярна, как например, Монтессори из-за своей специфичности
03.11.2010 19:39:27
Нам в институте рассказывали об этой методике. И вот что мы записали в самом начале лекции:
Ребенок, который учится работать руками, становится исполнителем. Ребенок, который учится работать руками и головой, становится создателем. Ребенок, который учится работать руками, головой и сердцем, становится творцом.
И еще говорили, что воспитатели и учителя (особенно за границей) очень сильно лезут в семейный уклад - контролируют, чтобы дети и дома не смотрели мультфильмов, не имели пластмассовых игрушек, не ходили на какие-то развивающие кружки и т.п.
03.11.2010 19:41:59
UAlina, да, вы правы, вальдорцы сичтают, что главное душа, а уж потом и ум приложится :)
Насчет такого "сектанского" вмешательства тоже слышала - это конечно уже чересчур
29.01.2011 14:45:12
koldina, у меня сложилось впечатление или точнее сказать - навеяло нашим "прошлым",а именно советским детством( нет игрушек,простые столы и стулья и проч.).Я бы не хотела отдать своих детей в такой садик.
Понравилось : работа с натуральным материалом,отсутствие компьютера и ТВ.
И еще - вспомнился голивудский фильм "Таинственный лес"))))))))))
29.01.2011 18:16:36
lyza, фильм к сожалению не смотрела.
Меня очень смущает, что нет конкретных занятий с детьми - моя дочка, анпример, ходит в сад только за "покушать" и "позаниматься"
29.01.2014 23:12:47
koldina, в таких садах в Европе обычно очень хорошее питание. Намного лучше, чем в обычных садах. Продукты био, "0 км", меню часто вегетарианское. И родители внимательны к питанию. В таких садах нет тех, кто пичкает детей чипсами и колой. Обычно сады сотрудничают с антропософскими педиатрами. Дети болеют в разы меньше, чем в других садиках.
29.01.2014 23:57:57
UAlina,
а какая разница между создателем и творцом?:-)
22.09.2011 01:00:25
К сожалению, эта статья довольно неполная, именно поэтому создается ложное впечатление о многих вещах. В этой педагогике все продумано, занятия есть, ничего вырвать из нее и вставить в другую систему невозможно (перестает работать или работает однобоко).
У меня оба ребенка ходили в вальд. сад, а сама я вальдорфский педагог с 12-ти летним стажем работы.
22.09.2011 08:49:34
Veeja, тогда, если можно, расскажите чуть поподробнее о Вальдорских садах
15.10.2014 00:49:13
интересно поговорить с вальдорфским педагогом! меня уже давно интересует эта тема. а расскажите про религиозный момент, пожалуйста. почему православные против? что конкретно в вальд. пед-ке расходится с православным учением?
31.01.2013 11:12:10
А мне очень  нравится идея чередования фаз "вдох"-"выдох", это то, что можно и нужно применять в нашем современном, многоинформационном  мире не только детям, но и взрослым! Согласитесь,  всем нам не хватает этого правильного распределения  сил и ритма, а "выдыхаем" мы только когда валимся с ног, едва доползая до кровати. Наверное дети, воспитанные в этом ритме, станут  очень уравновешанными взрослыми. А это ,в свое время, сделает отношения в обществе боллее гармоничными (ну можно-же помечтать):-)
03.02.2013 23:35:31
mama-logoped, согласна с вами :-)
31.01.2013 16:44:51
Садик и школа по этой методике в России.
http://waldorf-samara.ru/
может кому-то пригодится
03.02.2013 23:35:42
waterlight, спасибо:-)
29.01.2014 23:08:40
Немножко улыбнули комментарии о том, что вальдорфская школа растит рабочих. Вы посмотрите для начала, сколько эти школы и сады стоят в Америке и Европе:o
У меня впечатление, что это игра в простую жизнь весьма обеспеченных людей. Про школу сказать пока особо ничего не могу, у меня ребенок ходит в садик.
30.01.2014 00:00:05
Сегодня все сдвинулись на методиках раннего развития. При этом, большинство не понимает, что это такое на самом деле. На этом выросли большие спекуляции и куча курсов/кружков, не имеющих к настоящему развитию детей никакого отношения, делает деньги.
Садов, где ребенок может просто играть-гулять-развиваться в своем темпе, практически не осталось.
08.02.2014 18:29:10
farfalla13, :-) спасибо за ваше интересное мнение, отчасти вы правы
17.02.2015 14:34:41
Нравится индивидуальный подход к каждому ребенку, что его рассматривают как личность. Мне кажется в такой группе детям легче адаптироваться, деток максимум 20, есть старшие (братья, сестры) и есть младшие за которыми можно ухаживать,очень хорошо что там царит домашняя атмосфера. По поводу натуральных игрушек мне даже понравилась такая идея (были в подготовительной группе малыш даже очень увлекся). Насторожило только одно что  не уделяют такому развитию как (писать, считать и читать), но ведь и раннее развитие не есть хорошо, поэтому считаю что все же дети должны насладиться детством!!!
22.10.2016 17:11:39
Вальд. дет сад
Из практики: Для малышей с 2-3 лет вместе с мамами есть вечерние группы в вальдорфских дет. садах ( в Химках точно есть). В вальдорфскую школу я бы ребенка не отдала ( наверное менталитет мешает), а вот дет.  сад  это здорово. Дети совершенно не предоставлены сами себе - с нами водят хоровод, мы вместе рисуем, лепим из воска, поем, сочиняем и слушаем сказки. Только в очень спокойной атмосфере. Если бы мне сказали еще месяц назад, что двухлетний ребенок  все это может - не поверила бы. А игрушек там такое разнообразие, что в них можно играть бесконечно, при этом они очень приятные на ощупь!
Большое внимание уделяется рукоделию. По поводу религии -  на этапе детского сада никакой религией и не пахнет. Дальше углубляться не планирую, так что комментировать не имею права :)
07.04.2017 10:34:38
Спасибо, что поделились. Согласна, для детишек - дошкольников вальдорфская методика - самое то )))
14.12.2017 18:58:01
Согласна с комментарием про то, что сегодня с этим ранним развитием все просто помешались. У детей вообще времени маленькими побыть нет. Конечно они все очень бысто улавливают, но по старшему сыну могу сказать, что к школе практически все выравниваются, зато вот в физическом плане заученые дети часто отстают. Вальдорфская система в этом плане помоему гораздо лучше развивает. У меня младший сын в этом году в садик такой пошел,благо у нас в Зеленограде целых два таких "Домовенка" оказалось в 1 и 15 микрорайоне. Нам 1 ближе оказался. Так там воспитатели с ними и поют, и танцуют, постоянно какие то поделки делают. У меня ребенок бутерброды готовить уже умеет! И атмосфера домашняя, уютная, самой там находиться приятно. Очень много внимания природе уделтся, в наше время помоему очень полезное дело. Сын постоянно что то новенькое приносит, недавно вот про то как птички себе гнездышки строят рассказывал. Вот это естественное развитие как раз и нужно сейчас детям, а читать писать они так и так научатся, в 4 года это совсем ненужно.